LOS MODELOS ORGANIZATIVOS

1.  LOS MODELOS ORGANIZATIVOS: la organización de ACNEAE.

Con el informe Warnock en la década de los 60 en Gran Bretaña se pone en cuestión el modelo bipolar: centros ordinarios y centros especiales.

Además, los movimientos civiles iniciados en E.E.U.U inician un sentimiento en contra de la segregación apostando en la práctica por la integración en la escolarización de  minorías étnicas y alumnado “retrasados mentales”.

En los años 60 y 70 surgen modelos de escolarización que se denominan “modelos en cascada” de provisión de servicios:

-El alumnado es ubicado en una modalidad u otra según sus necesidades.

-Estas necesidades educativas se consideran sensibles, por tanto la ubicación es provisional.

En España se plantea por primera vez en la Ley General del Sistema Educativo 1970.

Sistema educativo paralelo, separado del ordinario, dirigido a alumnado inadaptado.

-          En 1975 se crea el Instituto Nacional de Educación Especial.

-          En 1978 en el Artículo 49 de la Constitución se da la integración de las personas con minusvalías.

-          En 1978: Elaboración del Plan Nacional para la Educación Especial.

-          En 1982: ( Ley  de Integración Social de los Minusválidos LISMI)

-          En 1985: LISMI dio lugar al Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial.

-          En 1990: LOGSE recoge los principios de normalización e integración de la LISMI.

I. Escolarización en centro ordinario.

A) Cambiar el emplazamiento.

Su integración física se considera positiva por el simple hecho de potenciar la convivencia (aunque no se produce la integración).

B) Apoyos educativos.

Mayores recursos en  los centros ordinarios para mejorar el proceso educativo. Lo apoyan profesorado y familias pero en muchas ocasiones no se produce la articulación con los servicios del centro.

C) Reestructuración de la organización escolar y didáctica.

Nuevo modelo de escuela. Integración de todos los servicios.

Hay tres opciones:

1) Grupo ordinario a tiempo completo:

-Recibe adaptaciones y apoyo.

-El apoyo lo recibe del tutor, PT, AL o ambos.

-Asistencia y cuidados de monitores y educativos de Educación Especial.

-Importancia de los E.O.E. (zona) o del Departamento de Educación (centro).

2) Grupo ordinario con apoyos en periodo variable:

-El alumnado se integra en el aula ordinaria y su grado de participación varía en función de las necesidades educativas.

-La programación y currículo es el ordinario pero adaptador.

-Puede salir del aula para recibir apoyo específico de refuerzo.

3) En aula de Educación Especial:

-Alumnado requiere de una adaptación curricular significativa y de grado externo en distintas áreas del currículo.

-Las adaptaciones se diseñarán teniendo en cuenta los objetivos en la enseñanza básica.

-Las áreas artísticas, educación física y aquellas que permitan mayor posibilidad de relación se realizarán en el aula ordinaria.

-Este alumnado es atendido por los PT/AL.

II. Los centros específicos.

           ·          ¿Qué son?

Son instituciones que dan respuesta educativa a las personas cuya escolarización y educación requiere adaptaciones curriculares altamente significativas con respecto al curriculum ordinario.

           ·          Servicios:

-0-3 años: Atención temprana en centros de Atención Infantil Temprana.

Escuelas Infantiles o centros privados de Educación Infantil.

3-6 años: Centros específicos de Educación Especial.

6-12 / 12-16/ 16-18: Etapa de Formación básica obligatoria.

16-22 años: Programas de calificación profesional inicial específicos.

           ·          Profesionales: PT/AL; Educación específica, orientadores, fisioterapias…

Funciones C.E.E: Tratamiento pedagógico, tratamiento rehabilitador, orientación y seguimiento…

           ·          Ratio:

Psíquicos: 6-8

Sensoriales: 6-8

Plurideficientes: 4-6

Físicos motóricos: 8-10

Autistas: 3-5

Unidades con diferentes discapacidades: 5.

La escolarización solo será cuando no se pueda garantizar la inclusión y normalización.

Las enseñanzas que debe cursar siempre serán las mismas en centro específico y ordinario de tal manera que se garantice la obtención de las mismas competencias.

Se escolarización a alumnos con necesidades especiales específicas graves y permanentes que requieran adaptaciones muy significativas.