A) Normalización.
Podemos encontrar varias definiciones:
· Desarrollar una vida “tan normal” como sea posible según sus capacidades (Mikkelsen).
· Introducir pautas y condiciones lo más parecidas a las consideradas habituales en la sociedad (Nirje).
· Uso de medios ordinarios, tanto como sea posible, con el fin de establecer comportamientos y características personales prácticamente iguales a lo que se considera como habitual (Wolfensberger).
“El concepto de norma, aún en su acepción común, no se aplica solamente a lo que es estadísticamente frecuente, sino también a lo que puede ser infrecuente, pero ha sido internamente idealizado (…). La normalización no se refiere tanto a un comportamiento normal, sino preferiblemente a un comportamiento valorado”.
Facilitar las condiciones de vida de acuerdo a sus posibilidades: mismas condiciones que los demás + tratamiento, formación, educación… de acuerdo a sus necesidades.
Normalización = igualdad de derechos y oportunidades.
Normalización no es un recetario de actuaciones sino unos vectores que atraviesan todos los aspectos de la vida cotidiana e incluye:
· Las formas de tratamiento personal: tratar a las personas de acuerdo a su momento vital y no como niños cuando son adultos.
· Apariencia física: evitando reacciones de rechazo
· Trabajo: no a la compasión
· Condiciones de vida: en comunidad (con apoyos los que sean necesarios)
· Diversiones: compartiendo espacios de ocio comunes
Acuerdos sobre el principio:
1. Normalización no es convertir a niños/as discapacitados en niños normales (¿qué es niños normales?), sino uso de los medios ordinarios para su atención.
2. Normalización no es pedir y dar lo mismo curricular y organizativamente que a un niño/a no discapacitado.
3. Normalización: es un proceso de pautas progresivas de intervención (hacia donde se tiende, lo propositivo, lo ideal). Para ello hemos de tener en cuenta no la categorización del individuo dentro del grupo, sino los servicios que se ofrecen y necesita.
4. Normalización no es negación de la deficiencia sino tratar de desarrollar al máximo sus capacidades intelectuales, corporales y sociales.
5. Normalización es lo contrario a segregación.
6. Normalizar es aceptar sus deficiencias y ofrecer los servicios de la comunidad que precisa para desarrollar sus potencialidades
B) Sectorización.
La sectorización es acercar los servicios al entorno (social y geográfico) del sujeto o grupo que los demanda.
Debería de existir la creación de servicios sociales, rehabilitadores y educativos distribuidos geográficamente para atender a la población de forma eficaz y adecuada.
Que el alumnado encuentre en su entorno los apoyos y servicios adecuados y pueda tener una respuesta adecuada, concreta y útil a su necesidad sin desplazamientos.
C) Individualización Didáctica.
Consiste en que cada educando reciba la educación que necesita en cada momento de su evolución: respeto a las peculiaridades psicofísicas.
La individualización exige el ajuste del currículum a los progresivos momentos de madurez del sujeto para los aprendizajes, no colocando un listón curricular a una altura igual para todos sino graduando en función de las propias posibilidades de cada uno/a de los/as alumnos/as.
Enseñanza individualizada no es igual que Individualismo, sino respectar el ritmo y peculiaridades.
D) Integración.
Esta se considera un medio para conseguir la normalización.
Para Bank Mikkelsen la normalización es el objetivo a conseguir y la integración sería el método de trabajo para lograrlo.
El principio de integración se concreta en los siguientes más específicos:
· Normalización.
· No erradicación del educando/a del entorno natural.
· Racionalización y sectorización de servicios.
· No exclusividad en la utilización de los servicios de apoyo.
La Integración NO ES:
· Unificar la acción sin respetar las diferencias individuales
· Homogeneizar las exploraciones diagnósticas
· Convertir al niño “deficiente” en normal
· Aparcar a alumnado diferente en las aulas ordinarias por cuestiones de moda pedagógica, sin proporcionarles los recursos humanos, técnicos y materiales que precisan.
· Integración es una cuestión de derechos del menor pero también de deberes y obligaciones educativas, familiares, sociales y laborales.
Se centra en la atención al alumno con necesidades educativas para el que se habilitan recursos, apoyos y profesionales adecuados.
La integración implica adaptaciones al curriculum (en ocasiones es que aprenda cosas diferentes y no de modo diferente).
El sistema sigue más o menos igual y supone la presencia del alumno/a que se adapta (aunque reciba apoyos para ello).
La diferencia tiene que ser aceptada y tolerada (pero no se da el paso valorarla positivamente).
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